Recorriendo a Venezuela - La Revista

Hemos culminado con gran éxito y para orgullo de todos nuestra primera edición de la revista Recorriendo a Venezuela, Una breve descripción de las bondades naturales que ofrece nuestro país, en cada una de sus distintivas regiones, Invitamos a todas las personas a ver la revista en línea y dejarnos un comentario.

Video sobre Aprendizaje Colaborativo

En el siguiente video se puede observar los aspectos pedagógicos del aprendizaje colaborativo, no se lo pierdan:

Aprendizaje Colaborativo en la Educación a Distancia

   

  El aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es la demanda de aprendizaje que se concreta mediante la participación de dos o más personajes en la búsqueda de información, o en la exploración dilatada a lograr una mejor comprensión o entendimiento compartido de un concepto, problema o situación.

Todo aprendizaje colaborativo requiere una planificación previa, es decir, tener  claros los objetivos (generales como específicos) que se pretenden lograr, por  tanto significa hacer uso del enfoque de aprendizaje constructivista, donde el estudiante pasa a ser el centro del proceso (enseñanza-aprendizaje).

  El aprendizaje colaborativo aumenta la satisfacción y motivación del participante, y lo prepara como investigador. Investigaciones realizadas en niveles primarios y secundarios de la educación han resultado a favor del aprendizaje colaborativo por que se ha comprobado que los alumnos aprenden mejor en situaciones no competitivas y de colaboración, que en situaciones adonde se enfatiza la individualidad y la competencia  Para tener un buen aprendizaje colaborativo tenemos que tener en cuenta los siguientes (Sheridan, 1989; Warmkessel and Carothers, 1993)

   La educación a distancia en entornos virtuales facilita la exploración y búsqueda individual de información y conocimiento. Los entornos educativos virtuales permiten que los estudiantes refuercen sus habilidades en la investigación, y construcción de su propio  aprendizaje, y también favorecen la adquisición de nuevos conocimientos y competencias, sise incentiva a la participación en comunidades virtuales a través de foros de discusión, y otras aplicaciones como blogs, y wikis.

Tensiones que facilitan la comunicación y colaboración

Foros de discusión o debate:

b.Blogs

Wikis:

Grupos virtuales

Correo electrónico:

Listas de distribución

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO O TRABAJO MANCOMUNADO

         EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL TRABAJO GRUPAL

    Se construye el conocimiento a través de la colaboración grupal. Esta frase resume todo lo que en esencia es el aprendizaje colaborativo es decir aunque el esfuerzo, el interés, la preocupación sea en esencia del individuo en aprender el mismo se da en un marco social de relaciones e interrelaciones que trae como consecuencia un saber. En tal sentido, la escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a relacionarse y participar (Ferreiro, 2000).

    El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro y saber de los demás. Acá se desprende dos enfoque en uno el individuo y su deseo de aprender y el intentar mejorar el aprendizaje y resultados de sus compañeros, que a su vez le permite el proceso de conocerse a sí mismo, del encuentro de saberes, es decir el esfuerzo permite estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo, estimula el uso del lenguaje, permite mejorar la autoestima y logra sinergia en la ejecución de ciertas tareas.

    El trabajo mancomunado permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas, el estudiante al verse involucrado en el desarrollo de las investigaciones, sus aportaciones son tomadas en cuenta y está obligado a no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.  

    En este modelo innovador el docente tiene otra herramienta el aprendizaje cooperativo que para muchos es igual al aprendizaje colaborativo en esencia es diferente. Las diferencias entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz 2001).

    No obstante, la premisa básica de ambos paradigmas está fundada en el enfoque constructivista.

    El aprendizaje colaborativo podría definirse como un conjunto de método de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategia para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución y las habilidades y de grupo (Wikilibros).

    Una desventaja del aprendizaje colaborativo es el aprendizaje competitivo, la cultura del individualismo en cuanto a que el estudiante inmerso en este habito de saberes, desea cumplir con sus propios objetivos de aprendizaje y los propósitos de los demás nada tienen que ver con él.

                                                                                                                Por Javier Garrido

    

El Aprendizaje Colaborativo un nuevo enfoque de la educación

El aprendizaje colaborativo representa un conjunto de estrategias metodológicas, donde la interacción y el trabajo en equipo son componentes esenciales en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Está fundamentado en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participación activa del estudiante en el proceso porque el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes. (Panitz, 1998).

En el aprendizaje colaborativo, la mejor manera de trabajar en equipos es cuando estos son moderadamente heterogéneos, ya que se permite la participación de todos los miembros y se facilitan las explicaciones y la interacción.

Una situación se denomina colaborativa si los equipos:

·         Están más o menos en el mismo nivel: existe simetría.

·         Tienen una meta común.

·         Hay un bajo nivel de división del trabajo.

Simetría

Puede ser simetría de acción, de conocimiento, de estatus, y se refiera a que los miembros del equipo posean características similares en estos aspectos. La simetría puede ser objetiva o subjetiva, y es importante destacar que las interacciones se ven afectadas por lo que un individuo percibe de sus compañeros, por ejemplo su estatus o su nivel de conocimientos. Una pequeña diferencia en este sentido puede ser aceptable, pero una gran diferencia puede ser motivo de conflictos.

Meta común

Se refiere a que no necesariamente los individuos de un equipo adoptan como meta una idea que se les ha propuesto, sólo por el hecho de que se les comunique. Debe existir un trabajo en el equipo para que esta meta sea realmente adoptada por todos sus miembros y, en muchas ocasiones, la causa del fracaso es una falta de consenso inicial que ocasiona que cada individuo trabaje en dirección a lo que el “interpreta” como meta del grupo.

Grado de división del trabajo

Existe una diferencia entre cooperación y colaboración: en la cooperación, los compañeros se dividen el trabajo, resuelven las tareas individualmente y luego juntan los resultados parciales en un resultado final. En la colaboración, los miembros del equipo realizan el trabajo juntos y existe una baja división de la labor. 

Democratización de los aprendizajes

APRENDIZAJE COLABORATIVO

     El hecho educativo actualmente se entiende como un proceso donde los autores del mismo están involucrados activamente, haciendo de la práctica un hecho fundamental, el aprendizaje colaborativo entra a formar parte de este proceso en forma innovadora para actualizar y motivar  a los mismos, Las teorías de aprendizaje expuesta por  Vygotsky comentan que “El aprendizaje no es un proceso puramente interno, sino un constructo social mediado por el lenguaje utilizado en el discurso social, donde el contexto en el cual ocurre constituye el  centro del aprendizaje mismo”, es por esto que cada uno de los participantes colocan su granito de arena para construir el aprendizaje.

     Este aprendizaje parte de situaciones problematizadas, interactuando sujeto y objetivo, en un proceso individual y a la vez social, en un proceso de aprendizajes  cualitativos, lo que implica que los mismos se constituyan en experiencias de su entorno, haciéndose así significativos.

    En la búsqueda de aportar otras ideas a las ya aportadas por los autores del blog, es necesario plantear los elementos básicos del aprendizaje colaborativo, entre ellos están la interdependencia positiva que implica la interacción de cada uno de los miembros del grupo, teniendo una meta en común, donde cada miembro es importante, y esto conlleva al logro de las metas propuesta., interdependencia de recursos, comparten el mismo recursos para planear y coordinar el trabajo, la interdependencia de roles en donde cada participante es responsable de una tarea, se cultivan los valores de respeto por el otro, el aprender a escuchar, y democratizar las opiniones y la autoevaluación para reflexionar, lograr metas, y mejorar otras futuras tareas asignadas.

    Es importante concluir desde este aporte que el aprendizaje colaborativo permite democratizar el proceso, sin exclusión de ningún tipo, donde cada participante tendrá la oportunidad de intercambiar, proponer ideas en el logro de objetivos común a través de actividades, ser acompañado, alimentar la construcción del aprendizaje,  Según Monereo y Romero (2007) citando a Slavin y Järvelä “El aprendizaje colaborativo está considerado como una fuente de motivación que permite desarrollar la interdependencia positiva y promueve la socialización, la producción, la autonomía y el desarrollo del razonamiento entre los participantes” esta cita sustenta lo expresado anteriormente y da pie a afirmar que más que una herramienta, es un proceso que permite la motivación por el trabajo, y comprender la responsabilidad compartida.

Participante Sonia Bohórquez.

 

Aprendizaje en grupo ¿es aprendizaje cooperativo, colaborativo o transformativo?

Según el reconocido psiquiatra suizo Enrique Pichon-Rivière (1975) un grupo “es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles” (p. 8) No todo conjunto de personas es un grupo, la diferencia es que en un grupo se articulan por una tarea en común y  es un espacio en el que se cada individualidad se inserta en el colectivo, en donde existe un sentido de pertenencia para cada integrante. La heterogeneidad de las historias y de los conocimientos permite tener diferentes resonancias, distintos estilos.

Dicho autor también señala al grupo como un conjunto humano con un sistema de relaciones particulares donde operan determinantes sociales, cosmovisiones individuales que necesariamente confrontan, cargas afectivas que se depositan y circulan entre los integrantes, formas de comunicación que facilitan u obstaculizan la formación de vínculos y la existencia de un proceso mediante el que un conjunto inicial de individuos deviene grupo. De esta manera los alumnos de un curso pudieran organizarse en grupos para mejorar su sistema aprendizaje.

Cuando los estudiantes se reúnen en grupo puede de esta manera aumentar su nivel y que el resultado resulte significativo para cada miembro del grupo. En la educación tradicional se ha dado a llamar este aprendizaje grupal como aprendizaje cooperativo. La definición más directa de aprendizaje cooperativo que provee Smith (1996) es “la utilización en la enseñanza de pequeños grupos para que los alumnos trabajen juntos con el fin de maximizar el aprendizaje tanto propio como el de cada uno de los demás (p. 71). En el aprendizaje cooperativo, afirma Cranton (1996) “el profesor conserva el tradicional doble papel de experto en la asignatura y de autoridad en el aula.  El profesor prepara y asigna las tareas de grupo, controla el tiempo y los materiales  y supervisa el aprendizaje de los alumnos observando si éstos trabajan en la tarea asignada y si los procesos de grupo funcionan bien” (p. 76).

Este tipo de aprendizaje cooperativo se usa mucho en aula, es cuando el docente asigna un trabajo grupal (el grupo se divide la tarea, cada uno investiga por su lado, y uno de ellos es el que compacta e imprime el trabajo), las Exposiciones y los talleres en clase; el mundo docente se enorgullece porque puede decir que es una educación andragógica cuando lo usa en el ambiente universitario y no pedagógica (como se estila en primaria).

La experiencia en mi caso, debido a la actual influencia de la red de redes internet y sitios especializados en compartir trabajos tales como buenas tareas, memorizar, rincón del vago, monografías, etc.  Los alumnos no interpretan lo que investigan sino que para ellos investigar para el trabajo, exposición o taller, se basa en cortar y pegar el trabajo de otro (plagio) y no se toman la molestia ni tan siquiera de leerlo y se convierte en una mecánica de cumplir con el objetivo e incluir a los panas en los trabajos, por tanto el efecto cooperativo no se registra y el aprendizaje significativo no se produce.

El aprendizaje colaborativo por su lado, se basa en supuestos diferentes y tiene origen en el constructivismo social. Matthews (1996) afirma que “El aprendizaje colaborativo se produce cuando los alumnos y los profesores trabajan juntos para crear el saber… Es una pedagogía que parte de la base que las personas crean significados juntas y que el proceso las enriquece y las hace crecer.”(p. 101)  El Aprendizaje Colaborativo pues se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.

En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. El docente, en el aprendizaje colaborativo tiene otras funciones: tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas, oficiar de mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente. 

Muchas veces, después de una práctica habitual de esta estrategia, el límite entre lo que corresponde al alumno y lo que corresponde al docente se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan los contenidos y diseñen en gran parte la forma de encarar la investigación del grupo. Sobre el tema, Crook (1998) expresa que el aprendizaje se genera a partir de la combinación de una serie de principios como: la articulación, el conflicto y la co-construcción.

“El principio de la articulación, que nos interpela en relación a que el valor educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje se deriva de la necesidad que tiene el participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas al resto de compañeros, y de la necesidad de su interpretación, es decir traducción cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales.

El principio del conflicto, por el que se asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos que serán de extraordinaria importancia para estimular los movimientos discursivos de justificación y negociación.

El principio de co-construcción, que hace referencia a la significación que tiene el hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no sea la simple yuxtaposición de información sino su elaboración, reformulación y construcción conjunta entre los participantes.”

En el aprendizaje colaborativo existen dos conocimientos que se adquieren el conocimiento fundamental que es el conocimiento básico registrado en el plan y los objetivos del curso o materia. Y el conocimiento no fundamental que es derivado a través de razonamiento y el cuestionamiento en lugar de la memorización. Los estudiantes deben dudar de las respuestas, incluso de las del profesor, y deben ser ayudados para arribar a conceptos mediante la participación activa en el proceso de cuestionamiento y aprendizaje.

Así pues se concluye que el aprendizaje cooperativo tiene como meta trabajar juntos en armonía y apoyo mutuo para hallar la solución, la meta del aprendizaje colaborativo es desarrollar personas reflexivas, autónomas y elocuentes, aunque a veces, esa meta promueva un desacuerdo, a la final el proceso de atender el desacuerdo afirma o cambia las posturas de los integrantes y enriquece la conclusión final del grupo.

El aspecto más interesante está en que para que el aprendizaje colaborativo realmente suceda, me parece que cada integrante del grupo debe tener una personalidad sólida y bagaje de conocimientos previos con el cual pueda participar activamente, de manera que aquellos estudiantes movidos más por la flojera y por la sociabilización sin aprendizaje (pasarla bien con los panas) pueden ser elementos que afecten negativamente la dinámica.  En tal sentido las actividades más recomendadas deben ser eminentemente prácticas y no teóricas, más creativas e informales, y que llame la atención a los jóvenes (tomando en cuenta sus intereses personales y lo que les guste), de manera que el aprendizaje colaborativo no es para todas las materias, ni para todos los alumnos, ni para todos los docentes (porque le exige más en el diseño de la actividad y tener experticia en entender los intereses de cada alumno).

En el aprendizaje se producen varios tipos de conocimientos: el conceptual que se refiere a las teorías, esquemas y conceptos, el operativo que se relaciona con las metodologías y procedimientos para realizar las cosas y el instrumental que se enfoca en el conocimiento de los instrumentos disponibles para las diferentes técnicas y metodologías de esta manera no solo se genera el conocimiento sino también las habilidades.

En el aprendizaje cooperativo y colaborativo se ponen en manifiesto un aprendizaje que es social, que es el saber relacionarse, interactuar, expresar ideas, escuchar a otros, dirimir conflictos, buscar consenso, esto solo se adquiere en ambos aprendizajes pero es en el colaborativo donde los dos últimos son más frecuentes y pueden ejercitarse; todo ser humano necesita este aprendizaje social con el fin de manifestarse en ambientes variados como el familiar, laboral y en la sociedad  en general.

El aprendizaje más efectivo tiene lugar haciendo cosas, basados en una relación o relaciones con otros. Desarrollar relaciones significativas y útiles, por tanto es otra capacidad útil y aparentemente central al aprendizaje.  Este aprendizaje incluye la capacidad de manejar las diferencias, tensiones y conflictos es crucial aunque muchas veces ignorada.

Aquí tiene efecto el concepto de organización, emerge el líder, se asignan las tareas y responsabilidades, se critica y valida, y tras iteraciones sucesivas, la organización social evoluciona y se adapta para realizar el trabajo en forma efectiva, al comprender cada uno sus capacidades y en qué pueden aportar.

Pero muy aparte de ello, el aprendizaje debe llevar a una percepción más amplia, más profunda, más rica que es cuando se logra incluir la reflexión, el desarrollo de una nueva manera de ver y razonar, y la exploración de nuevas formas de hacer – aprendizaje en términos de desarrollo de identidad personal y a veces también colectivo.  Esto no es solo aprendizaje acerca de nosotros y nuestro lugar en el mundo al adquirir conocimiento comunicativo, sino también desarrollar la capacidad de ser más reflexivos acerca de nosotros mismos, es decir estar dispuestos y ser capaces de cuestionar nuestros supuestos, comportamiento, modos de aprendizaje y la construcción de nuestro medio ambiente.  Esto es aprendizaje transformativo.

Éstas dimensiones del aprendizaje son quizás más borrosas pero no menos importantes, y en mi experiencia son muy pocos los estudiantes (quizá uno en treinta) que tienen la disposición de ser agentes activos para llegar a esa meta, con el objetivo fijado y la motivación adecuada para crear su propio conocimiento, desarrollar habilidades, cambiar su conducta, profundizar la reflexión y la crítica, generando una nueva manera de ver el mundo.

Bibliografía

BARKLEY, E.F., CROSS, K.P. y MAJOR, C.H. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado universitario. Madrid:  Ministerio de Educación y Ciencia y Morata.

CENTRO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIONES PARA EL DESARROLLO (2010) El Aprendizaje colaborativo en acción. Ejemplos del manejo de los recursos naturales. Mayol Ediciones, Bogotá, Colombia.

CRANTON, P. (1996). Professional Development as Transformative Learning. San Francisco: Jossey-Bass.

CROOK, CHARLES (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Edic. Morata.  

MATTHEWS, R.S. (1996). Collaborative learning: Creating knowledge with students. En Svinicki, M.D. (Ed.), The changing face of college teaching New Directions for Teaching and Learning. San francisco: Jossey-­‐Bass.

PICHON-RIVIÈRE, ENRIQUE (1975), El Proceso Grupal, Ed. Nueva Visión, Bs. As. Argentina.

SCAGNOLI, NORMA I. (2005) Aprendizaje colaborativo. Taller de Capacitación Docente en la Universidad de Aguascalientes, Ags, MX, en Junio 2005. [Documento en línea] consultado el 14/07/13 en http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

SMITH, K.A. (1996). Cooperative learning: making “groupwork” work. New Directions for Teaching and Learning.

Definición

Se entiende el aprender como un proceso amplio, integral y continuo en el cual los sujetos desarrollan o adquieren conocimientos, habilidades y actitudes para sobrevivir y responder creativamente a los cambios en el medio, evolucionar, transformar y progresar. Además, es un proceso de socialización en el cual los modelos mentales se van estructurando coherentemente para determinar la manera de pensar, sentir y actuar. 

El aprendizaje, aunque es un fenómeno individual, se da en un marco social de relaciones, interrelaciones y de ayuda que implican un afecto mutuo. Todo esto hace posible un saber saber, que está relacionado con el conocimiento, la comprensión del mundo y la información; un saber hacer, que pone en práctica el conocimiento y hace posible la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar, reconocer al otro y autoevaluarse críticamente y, por último, el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la autonomía entendida como la relación con la norma, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso.

En la dimensión del saber vivir se tiene presente que el hombre es un ser social que vive en relación con otros, y los grupos son las formas de expresión de los vínculos que se establecen entre las personas para sobrevivir, crecer y desarrollarse. Las solucionesa la mayoría de los problemas de la sociedad contemporánea, que son muchos, difícilmente se logran por acciones individuales y aisladas. Se necesita de la comunidad de esfuerzos para lograr el desarrollo. En tal sentido, la escuela debe preocuparse cada vez más por enseñar a los alumnos a relacionarse y participar (Ferreiro, 2000)